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學生往往在初學階段,一般會認為“大聲 唱就是好的,不甘心用“弱聲 演唱,覺得不如“大聲 唱過癮,其實不然,當你沒有找到正確的發(fā)聲方法時,用“大聲 練習歌唱只能造成聲音的僵硬、刺耳、缺少共鳴、位置不高、喉音重、聲音不統(tǒng)一等效果,當唱到聲區(qū)范圍內(nèi)就力不從心,即使唱上去,也很吃力。因此,我們從“弱聲 訓練開始,試圖讓學生用“弱聲 慢慢體會,待到“弱聲 找對之后,再用“大聲 去演唱。

　　通過不斷的反復訓練,由易到難,由淺到深,使學生逐漸在思想上樹立一種正確的聲音觀念, 　　建立起自信心,然后再按訓練步驟不斷要求,反復磨合,使聲音有明顯的變化,音色也就悅耳 　　了,聲音也形象了,再慢慢用“大聲 把聲音放出來。此時的聲音聽起來就會有一定的穿透 　　力和豐滿的音色,位置更高了,聲音會傳得更遠。當運用“弱聲 練習而達到了像“大聲 　　的聲音音色效果,結實、明亮、寬窄和震動都很逼真時,學生的大聲演唱也就有了“弱聲 　　演唱的焦點、位置、共鳴、吐字和喉頭的穩(wěn)定。自然也就找到了高音是如何唱上去的感覺 　　和正確發(fā)聲的方法?！　?ldquo;弱聲 唱法的訓練,還要從“哼鳴 開始,結合“開口音 和“ 　　閉口音 的練習,使聲音逐漸唱得集中,把聲音感覺送到頭腔。用“弱聲 演唱,使聲音更 　　集中、位置更高,又使歌唱者不易疲勞,思想也相對集中,思維也會活躍,有利于主觀的控制 　　和正確的發(fā)聲狀態(tài)的形成,合理調整氣息的運用。學生通過對自己發(fā)聲的不斷反饋,能夠自 　　覺地建立起正確的聲音觀念。在此階段,學生還應該控制住大聲歌唱的習慣,樹立起正確的 　　 　　“弱聲 演唱的觀念。教師應該不斷啟發(fā)學生調整正確的聲音觀念,使聲音產(chǎn)生優(yōu)美、舒適 　　、光彩、規(guī)范化的音色效果,而后通過發(fā)聲器官的相互配合,唱出清晰、明亮、輕松自如的 　　“弱聲 的“大聲 來,這也是我們在訓練“弱聲 唱法的必要條件。　　在“弱聲 發(fā)聲 　　訓練中,如何把握生理肌肉方面的控制能力,是十分重要的。如下巴的放松,嘴唇的放松,喉嚨 　　打開的程度,喉頭的上下位置、呼吸與聲帶的對抗,舌根和軟腭的放松程度,都與思想上的 　　聲音形象和神經(jīng)、肌肉統(tǒng)一分不開。解除“大聲 歌唱時不必要的神經(jīng)緊張,聲音不暢通 　　的一些問題。這樣“弱聲 練習,不但能夠鍛煉唱高音的神經(jīng)和肌肉的配合能力,并且完 　　全解除了用“大聲 歌唱時肌肉容易主觀用力的毛病?！　∮辛艘陨系?ldquo;弱聲 訓練過 　　程,結合到作品當中,需要對所唱的歌曲內(nèi)容有比較確切的了解,然后才能有一個對聲音的 　　具體要求和想象,這就要求在演唱一首作品時做到心中有數(shù)。其次,在演唱作品時,用自己 　　 　　好的動聽的音色來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和音樂情感,所有的聲音類型都有自己的特殊性,就要 　　通過這樣的訓練把自己好聽的聲音發(fā)揮出來。所以,運用“弱聲 演唱再轉變到“大聲 　　 演唱,使學生對聲音音色認知進而達到漂亮的音色。　　通過對“弱聲 唱法的訓練 　　,在學生基本能夠掌握了一定的“弱聲 唱法的發(fā)聲技巧的同時,應該注重對學生選擇聲樂 　　作品的難易程度的把握,要與學生現(xiàn)有掌握歌唱發(fā)聲方法的程度相匹配,如果選擇作品過大 　　或者音色不適合,都會影響到對作品的詮釋,或者造成對學生嗓音生理的傷害,而妨礙表達 　　作品的情感和內(nèi)容。只有把握好歌唱聲音技巧的運用與選擇作品的適當,才能針對聲音的 　　表現(xiàn)力和對作品的詮釋統(tǒng)一結合為一體。