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眾所周知,藝術(shù)研究大多需要在教師的指導(dǎo)下完成。與其他范疇不同的是,在聲樂(lè)藝術(shù)的研究中,教師所扮演的角色不僅是傳授聲樂(lè)知識(shí)和方法,而且是非常重要的傾聽者,運(yùn)用客觀的聽眾耳幫助學(xué)生傾聽和判斷聲音。教師之所以需要承擔(dān)起聽者的責(zé)任,是因?yàn)槲覀冊(cè)谧约憾淅锫牭降穆曇舨粶?zhǔn)確?;蛘吆?jiǎn)單地說(shuō),歌手和聽眾的聲音不完全一樣。
我們知道,歌手通過(guò)自己聲帶的振動(dòng)來(lái)歌唱,從而引起相應(yīng)腔的共鳴,在空氣中傳播,并傳遞給聽眾的耳朵。這位歌手聽到他唱的聲音的一部分是他自己的聲帶的振動(dòng),使頭骨直接進(jìn)入耳朵,另一部分則混合著空氣傳播引起的反射回聲。也就是說(shuō),觀眾耳所接受的單一氣體傳播和歌手所接受的自己頭骨振動(dòng)的固體傳播和空氣傳播的疊加,造成了他們與聽眾在音質(zhì)和聲音穿透方面的主觀和客觀差異。因此,在聲樂(lè)界有一句諺語(yǔ):歌手很有同情心,因?yàn)樗麄円惠呑佣悸牪坏秸嬲母杪暋?/p>
過(guò)于依賴和信任聽力是幾乎每個(gè)聲樂(lè)學(xué)生在最初訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題,因此,許多教師會(huì)要求學(xué)生在課堂上記錄,這也是培養(yǎng)學(xué)生獲得目標(biāo)聽力的好方法,但它只能起到一定的輔助作用,因?yàn)殇浺艉蟮幕謴?fù)對(duì)音色和音質(zhì)有一定的美化作用,尤其是對(duì)于滲透的體現(xiàn)而言,錄音幾乎是無(wú)能為力的。
在這個(gè)階段,許多學(xué)科和門類已經(jīng)發(fā)展到只要有足夠的學(xué)習(xí)能力,依靠自己的學(xué)習(xí)也能成功。然而,就藝術(shù)范疇,特別是聲樂(lè)領(lǐng)域而言,自學(xué)的人才很少。因此,聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須有經(jīng)驗(yàn),并得到正確聲音審美教師的指導(dǎo),以盡可能避免進(jìn)入類似的誤解。
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