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音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，主要以聲音塑造音樂(lè)形象，通過(guò)人們聽(tīng)覺(jué)的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂(lè)美的享受。對(duì)學(xué)音樂(lè)的人來(lái)講，很重要的一點(diǎn)就是要有一對(duì)很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強(qiáng)。因此，視唱練耳對(duì)音樂(lè)來(lái)講至關(guān)重要，對(duì)聲樂(lè)更是有著舉足輕重的作用。
視唱，就是識(shí)譜唱歌，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識(shí)譜、視唱能力后，才能獨(dú)立地看譜唱歌，更好地理解音樂(lè)。練耳是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，通常是對(duì) 鋼琴 上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨，訓(xùn)練學(xué)生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽(tīng)到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去接觸和感受音樂(lè)的能力，并將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽(tīng)覺(jué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受性，促使學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)展。
聲樂(lè)是屬于音樂(lè)表演的藝術(shù)，是運(yùn)用歌唱語(yǔ)言和藝術(shù)嗓音相結(jié)合，用歌聲把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。
由于視唱練耳不是一門(mén)可以直接面對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的表演學(xué)科，就導(dǎo)致一部分教師從思想上對(duì)視唱練耳課的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門(mén)理論課程來(lái)上。上課缺乏積極性，授課形式、內(nèi)容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這門(mén)課程毫無(wú)激情與樂(lè)趣，從而淡化此門(mén)課程的學(xué)習(xí)，如上課看別的書(shū)籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識(shí)到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對(duì)于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂(lè)教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)之間的相互作用幾點(diǎn)來(lái)分析和歸納這一問(wèn)題。
視唱練耳是聲樂(lè)表演的前奏，學(xué)生應(yīng)該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識(shí)與技能運(yùn)用到聲樂(lè)課中。
(一)視唱練耳中的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等對(duì)聲樂(lè)感知力的培養(yǎng)
1、識(shí)譜
法國(guó)音樂(lè)家皮埃爾.貝爾納克認(rèn)為“照譜紙上確定的符號(hào)發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號(hào)來(lái)理解音樂(lè)作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂(lè)譜辨認(rèn)清楚以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂(lè)中確切地表現(xiàn)出來(lái)?！痹谝暢毝校R(shí)譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著必須通過(guò)最為基礎(chǔ)的視唱練耳來(lái)接觸、熟悉作品。對(duì)一個(gè)聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他識(shí)譜能力的高低會(huì)直接影響他聲樂(lè)曲目的把握。一個(gè)識(shí)譜能力高的學(xué)生，他會(huì)很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識(shí)譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂(lè)句來(lái)說(shuō)就有困難，怎么來(lái)熟悉整首歌曲，更談不上把握了。
在聲樂(lè)教學(xué)中，唱歌時(shí)要強(qiáng)調(diào)眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調(diào)的音響唱出歌詞。做這種練習(xí)時(shí)，先用慢速，然后把速度適當(dāng)加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習(xí)，再擴(kuò)充到一個(gè)樂(lè)句、兩個(gè)樂(lè)句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對(duì)曲調(diào)已有印象后再唱歌詞的辦法作為過(guò)渡。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力便會(huì)增強(qiáng)，看譜唱詞的能力便會(huì)逐步提高。
2、音準(zhǔn)
音準(zhǔn)對(duì)于一個(gè)歌者來(lái)說(shuō)的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調(diào)，就是音準(zhǔn)問(wèn)題。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認(rèn)真地去聽(tīng)鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)要及時(shí)改正，尤其對(duì)聲樂(lè)作品來(lái)說(shuō)更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽(tīng)音高，互相彈給對(duì)方聽(tīng)，畢竟旁觀者清。
視唱練耳是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以培養(yǎng)“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”是必要的，也就是所說(shuō)的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂(lè)教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來(lái)，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據(jù)這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運(yùn)用練耳的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。
3、節(jié)奏和節(jié)拍
音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂(lè)的骨架”之稱(chēng) 《禮記·樂(lè)記》 中：“樂(lè)者，心之動(dòng)也;聲者，樂(lè)之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆?qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一些學(xué)生樂(lè)感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節(jié)奏亂唱，聲樂(lè)曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節(jié)奏尤為重要。
在音樂(lè)中，節(jié)奏的側(cè)重點(diǎn)在音值的長(zhǎng)短上，當(dāng)然還有強(qiáng)弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂(lè)中把握住了節(jié)奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)演奏、演唱，就會(huì)使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂(lè)形象。例如：
(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結(jié)合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。
(2)時(shí)值較長(zhǎng)的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。
(3)短促的十六分音符相結(jié)合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。
當(dāng)然，節(jié)奏的運(yùn)用和速度是分不開(kāi)的，表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡樂(lè)的情緒多用快速;具有抒情的曲調(diào)多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂(lè)譜上的表情記號(hào)，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達(dá)感情服務(wù)的。
拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強(qiáng)力度拍子的感覺(jué)，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律通?？焖贂r(shí)表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。
4、旋律
旋律亦稱(chēng)曲調(diào)，是音樂(lè)的基本要素。經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。由“音樂(lè)的靈魂”之稱(chēng)。音樂(lè)都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓(xùn)練中占有相當(dāng)大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結(jié)合體，而且加入了情感的處理。
5、和聲
兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合。由“音樂(lè)的肉體”之稱(chēng)。談到和聲，往往會(huì)想到合唱?，F(xiàn)代聲樂(lè)曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國(guó)由于受幾千年的單音旋律影響，對(duì)和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習(xí)，也就是平時(shí)多聽(tīng)和聲作品，找音與音之間的感覺(jué)。其實(shí)現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽(tīng)他們伴唱的旋律，這樣有助于練習(xí)和聲的感覺(jué)。
(二) 視唱中的審美及情感處理對(duì)聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)
1、審美
如果視唱練耳是純粹的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，那就違背了音樂(lè)視唱課的根本目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的：“音樂(lè)教育要以審美為核心”，作為音樂(lè)表演藝術(shù)的聲樂(lè)演唱更離不開(kāi)審美了，歌唱者的審美意識(shí)對(duì)于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結(jié)合起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者， 絕不能忽視歌唱中的審美意識(shí)。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會(huì)表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。
2、情感處理.
音樂(lè)是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無(wú)論是視唱還是聲樂(lè)演唱都離不開(kāi)唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。我們?cè)诔皇滓暢蚋枨鷷r(shí)，首先要理解歌曲的思想內(nèi)容，并從思想內(nèi)容出發(fā)，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強(qiáng)弱、剛?cè)岱攀?、連斷等對(duì)比，語(yǔ)言上的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調(diào)性等等的變來(lái)表達(dá)和展示歌曲所要表達(dá)的思想感想和精神境界。
視唱練耳題材越來(lái)越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達(dá)。歌曲的處理不能只停留在強(qiáng)弱、速度的對(duì)比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂(lè)曲目演唱的《黃水謠》為例：
全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂(lè)句的抑揚(yáng)，即使像第一樂(lè)句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來(lái)。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結(jié)束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€(gè)結(jié)束的字應(yīng)該唱得特別清楚，因?yàn)樗麄兗械乇憩F(xiàn)了這一段的主要思想。
正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤(rùn)。用聲樂(lè)的演唱方法來(lái)唱視唱，會(huì)有事半功倍的效果。
(一)呼吸和換氣
呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì)想到呼吸，以為只要把音準(zhǔn)、節(jié)奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂(lè)重的呼吸運(yùn)用到視唱就更完美了。在呼吸方面應(yīng)做到：呼吸應(yīng)隨音的高低、低、強(qiáng)、弱的變化而變化;在音樂(lè)上，呼吸應(yīng)按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂(lè)曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。
如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì)出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”。 “沖擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過(guò)猛而造成的，使這一樂(lè)句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒(méi)了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂(lè)句的完整性。
(二)發(fā)聲
發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話說(shuō)“高樓萬(wàn)丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅(jiān)持音階、音程的訓(xùn)練，從易到難，由淺入深，一步步地練習(xí)，才能收到良好的效果。要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣，歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。
唱視唱時(shí)，打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，會(huì)使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內(nèi)容。視唱前，音程、音階練習(xí)是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。
(三)聲樂(lè)教學(xué)方法
聲樂(lè)教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)性大,不同學(xué)生對(duì)相同的授課內(nèi)容會(huì)有不同心理體驗(yàn)。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固"因材施教"在聲樂(lè)教學(xué)中就顯得尤為重要。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)因?qū)W生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習(xí)曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。
現(xiàn)如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)加入聲樂(lè)教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨(dú)立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓(xùn)練中貫穿聲樂(lè)意識(shí)，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。
綜上所述，視唱練耳教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著重要作用，因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)、直觀性、鞏固性等各項(xiàng)教學(xué)原則。要使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在聽(tīng)、唱的實(shí)踐中得到鞏固;在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、唱的時(shí)間獲得熟練的技能。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，要由淺入深、由易到難，使學(xué)生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)技能，獲得音樂(lè)感受和鑒賞的能力，同時(shí)要注重教學(xué)方法與視唱練耳教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，才能達(dá)到互贏的目的。
